След като редовно се институционализират, повечето деца с интелектуални увреждания сега се насърчават да живеят със семействата си, да участват със своите колеги и дори да се стремят към независимост. Тази модерна промяна на нагласите се дължи на по-доброто разбиране на това, което определя интелектуалното увреждане и какво не.
Идентификация
Децата с умствена изостаналост не могат да изпълнят своя интелектуален потенциал и имат умствени способности, които изостават от тези на техните връстници. Интелектуалното увреждане има много различни причини, степени, променливи и аспекти и идентифицирането му е по-скоро процес на класификация, отколкото диагноза на заболяване. Интелектуалното увреждане също има широк спектър. На единия край има хора с леко увреждане с такава висока образователна способност, че те често вече не се идентифицират като интелектуално увреждани, щом достигнат възрастта си. В другия край има хора, които са толкова интелигентно увредени, че могат да научат само най-основните умения.
класификация
Според разширението на университета в Илинойс съществуват три общи класификации на хората с интелектуални затруднения. Малко хора с увреждания имат умствена възраст от 8 до 12 години. Те се считат за възпитани, което означава, че те са в състояние да овладеят някои академични понятия. Хората с умерена инвалидност имат умствена възраст от 5 до 8 години и се считат за "подготвени", но не могат да учат академични дисциплини. Силно интелектуално увредените хора имат много ограничена способност да учат. Много от тях са институционализирани и изискват грижи през целия живот.
Характеристики
децата с интелектуални увреждания се учат бавно, бавно обмислят мисълта и имат нарушена адаптивна способност. Те също могат да бъдат бавни в тяхното физическо развитие. Американската академия по детска и юношеска психология заявява, че за да бъде диагностицирана като интелектуално увредена, едно дете трябва да има едновременно значително нисък коефициент на интелигентност и сериозни трудности, които функционират в ежедневния му живот. Според Марк Домбек, доктор, лицензиран психолог и директор на MentalHelp.net, едно дете с IQ от 75 или по-малко попада в обхвата на инвалидите.
Емоционални и поведенчески характеристики
Повечето деца с интелектуални увреждания осъзнават, че не са толкова интелектуално ориентирани, колкото техните връстници. Това познание може да доведе до въпроси, свързани с самочувствието, както и емоционални и поведенчески проблеми. По-младите деца могат да бъдат оттеглени или разтревожени, или могат да проявяват гневни или търсещи внимание изблици. Тийнейджърите могат да проявят признаци на депресия. Тези проблеми, ако не се лекуват, могат да попречат на напредъка на детето.
погрешни схващания
Разширението на университета в Илинойс гласи, че децата с интелектуални увреждания често имат съпътстващи физически проблеми, като визия или недостатъци на слуха, епилепсия или говорни увреждания. Въпреки че тези проблеми често се свързват с интелектуални затруднения, те не са индикатори за инвалидност във и сами по себе си.
Според Домбек няма личностни черти, общи за всички хора с интелектуални увреждания. Характеристики като упоритост и ниска толерантност към чувство на неудовлетвореност често са свързани с интелектуално увреждане. Много деца с интелектуални увреждания обаче са щастливи и пасивни. Като деца със средни умствени способности децата с интелектуални увреждания имат широк спектър от типове личности и отговарят на предизвикателствата по свой уникален начин.
Хората често смятат, че интелектуално осведомените деца нямат способността да учат. Въпреки това, повечето деца с умствени увреждания всъщност могат да научат много и дори могат да очакват да живеят умерено независими живот в зряла възраст.
